在民進(jìn)中央2012年基礎(chǔ)教育改革座談會上的講話（2012年1月14日）嚴(yán)雋琪

非常感謝教育部劉部長在百忙中參加我們的座談會。2011年是教育中長期發(fā)展綱要頒布實(shí)施的第一年，也是“十二五”的開局之年，教育的“熱點(diǎn)”頻現(xiàn)，任務(wù)繁重，社會各界對教育的期望和要求都非常高，我認(rèn)為成績是巨大的。剛才劉部長的講話有對基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)思考和整體布局，其中特別突出了對高中教育的重視，并且表達(dá)了對一線校長和對多黨合作的理解和期望，謝謝劉部長。

每年一次的高中教育座談會，都很有內(nèi)容。剛才幾位校長的發(fā)言中提到了教育觀念的重要性，我非常認(rèn)同，教育觀念是起指導(dǎo)作用的。如翟小寧校長說到“守正創(chuàng)新”，特別提出德育之重要。又如有校長提到要尊重學(xué)生的個性和公平，公平的概念似乎簡單，做起來卻會有各種理解，是很不簡單的。再如校長們還談到現(xiàn)在教育渠道的多樣化問題、網(wǎng)絡(luò)的問題，以及綜合性課程問題和在傳統(tǒng)的課程以外怎樣進(jìn)行課程創(chuàng)新等問題，都是高中教育必須面對和重視的。謝謝各位校長。

我特別注意到，有人提出給校長和教師增加自主權(quán)，給學(xué)生和家長選擇權(quán)，社會要有一個公開、透明、可參與的評價機(jī)制。這里舉個分蘋果的例子，兩人要平分一個蘋果，一種思路是依靠技術(shù)和外人的監(jiān)督，技術(shù)手段牽涉到蘋果的形狀、大小和品質(zhì)等；外人的監(jiān)督也同樣涉及客觀標(biāo)準(zhǔn)與主觀因素，完全讓兩人都覺得公平還真不是易事。所以，另一種思路就是“分者后拿”的自主機(jī)制，其實(shí)結(jié)果不可能絕對公平，但因?yàn)檫@種機(jī)制的設(shè)計讓兩人有了互相的約束、又有了充分的參與權(quán)和選擇權(quán)，所以對結(jié)果就不會怨天尤人，就會心悅誠服地接受現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為這就是公平。這個例子說明好的機(jī)制可以讓復(fù)雜問題變得簡單，而且對于結(jié)果的爭議減到最小。教育改革就需要我們在體制和機(jī)制上多思考，可能很多問題就好解決了。高中教育是一個很特殊的學(xué)段，它是從基礎(chǔ)的、人人都可以受到普惠的教育階段向選擇性教育階段的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是一個人從少兒到青年的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，應(yīng)該給予高度重視，而且這個階段的教育改革尤其要避免“碎片化”。我現(xiàn)在回想起來，高中教育使我受益最大的就是形成了對科學(xué)的熱愛；我經(jīng)常參加數(shù)學(xué)競賽，是興趣使然，它又給了我一種接受挑戰(zhàn)的特殊磨煉；因我的普通話在當(dāng)時的上海還算可以，所以經(jīng)常被要求上臺演講，使我常有當(dāng)眾發(fā)言的鍛煉；我還一直擔(dān)任學(xué)生干部，使我學(xué)會與更多不同的人交往。我感激高中時這些多樣的鍛煉和促進(jìn)我養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然不同的人會有不一樣的感受，如興趣的所在、成績的好壞、受老師關(guān)注的多少、家庭的環(huán)境等等差異的存在，“因材施教”是必然的。

今天會議的主題是談特色發(fā)展，我談?wù)剬θ齻€問題的看法。

為什么要強(qiáng)調(diào)特色辦學(xué)？就為了充分體現(xiàn)以人為本。對學(xué)生來說，能讓學(xué)生有更大的自由發(fā)展空間，讓更多的學(xué)生得到因材施教的機(jī)會；對校長和老師來說，能讓更多的教育工作者有成為教育家的可能，并為他們實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)提供施展抱負(fù)的天地，真正的教育家辦學(xué)就要讓教育家對教育決策發(fā)揮決定性的作用，教育家必須對教育和學(xué)生懷有熾熱的愛，如果不搞特色辦校，教育家就失去了施展的天地；對社會來說，社會需要的人才本來就是不拘一格的。我一直認(rèn)為創(chuàng)新的動力是需要好奇心的、或是需要興趣的、或是需要志向的，而如何激發(fā)和引導(dǎo)這種好奇心和志趣，這是學(xué)校和老師的一份責(zé)任，高中階段是一個人世界觀、價值觀成型的階段，如何讓他具有創(chuàng)新的動力以及創(chuàng)新的本領(lǐng)，就需要教師的言傳身教，也需要學(xué)校的創(chuàng)新和教師的創(chuàng)新。

什么是特色化？我在思考這個問題，我認(rèn)為特色就是多元化辦學(xué)，它的反面是沒有特色，就是一切都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，客觀上由于學(xué)校所處的地位不一樣，歷史條件不一樣，即使統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但各個學(xué)?；蚨嗷蛏偃詴尸F(xiàn)出差異，這不是我們在這里討論的特色化。我們今天強(qiáng)調(diào)特色辦學(xué)，是從辦學(xué)理念和人才觀念出發(fā)，是對教育應(yīng)有的本質(zhì)和內(nèi)涵的主動認(rèn)識。這需要通過辦學(xué)者主觀上的努力，充分考慮學(xué)生的天賦所進(jìn)行的理性選擇。它不是一個客觀的、自然形成的差異，而是伴隨著理性的選擇。不是無心插柳柳成蔭，是一種有目的地進(jìn)行努力探索的結(jié)果。這種特色的形成需要經(jīng)過不斷的探索積累，它應(yīng)該成為學(xué)校被廣泛認(rèn)同的獨(dú)特優(yōu)勢。

怎么樣達(dá)到多元化辦學(xué)？這個問題大家已經(jīng)談了不少。我認(rèn)為，學(xué)校校長的自主權(quán)是基礎(chǔ)。需要校長秉持正確的辦學(xué)理念和價值取向，就是要以學(xué)生為本。以學(xué)生為本，一方面需要校長在客觀上主動挖掘資源、用好資源。像湖南的岳麓書院，就是發(fā)掘了它特有的中華傳統(tǒng)文化和“紅色”文化的資源，充分利用了這一資源。另一方面，還要善于挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，這是實(shí)施特色辦學(xué)的立足點(diǎn)，也是校長教育思想的集中表現(xiàn)。再一方面，需要建設(shè)一支忠誠教育、熱愛學(xué)生的教師隊(duì)伍。我回想自己求學(xué)的時候，好老師既很注意關(guān)愛優(yōu)秀的學(xué)生，同時不會忽略那些“差生”，老師覺得差生的進(jìn)步也是他的職責(zé)。現(xiàn)在時代不一樣了，但是老師的情懷和素養(yǎng)要求應(yīng)該有其恒久的方面。

我想到一句名言，“學(xué)生的腦袋不是獲取知識的機(jī)器，而是有待點(diǎn)燃的火炬”。高中是人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化時期，要特別注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生對求知的渴望、對祖國的熱愛、對民族振興的責(zé)任，這是讓火炬燃燒不息的源泉。我們必須強(qiáng)調(diào)德育為先，德性是一個人成長最重要的基石。當(dāng)然，終身教育問題、高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題等等，也都是重要的。

以上是我個人對三個問題粗淺的認(rèn)識。

怎樣讓一年一度的基礎(chǔ)教育改革座談會開得更有效，民進(jìn)一定會認(rèn)真地作進(jìn)一步的研究。這個座談會是提供給所有從事基礎(chǔ)教育的校長們的一個平臺，但每一次不可能請很多校長，要讓參加會議的校長都有充分發(fā)言的機(jī)會。希望大家充分利用這個座談會，把它作為你們發(fā)表意見的渠道和平臺。民進(jìn)中央和北師大合作成立了中國教育政策研究院，如果大家感到有一些問題需要進(jìn)行政策研究，那么研究院的研究隊(duì)伍是可以利用的，你們也可以直接參與到課題研究中來。如果大家有建議和情況想向上反映，民進(jìn)中央?yún)⒄h政部可以提供幫助。