全國人大代表、北京教育科學(xué)研究院特級教師吳正憲指出，京津冀地區(qū)教育協(xié)同發(fā)展缺乏體制、機(jī)制保證，需要在格局、發(fā)展方向上發(fā)生轉(zhuǎn)變。以往京津冀地區(qū)也有教育合作和交流，今天教育協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵需要重新定義。

　　北京教育科學(xué)研究院多次到河北、天津做了調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，京津冀協(xié)同發(fā)展需要更深層次的體制改革。協(xié)同發(fā)展與以往的交流不一樣，需要更大程度推動教育均衡化、教育資源互補(bǔ)，推進(jìn)整個地區(qū)教育不斷轉(zhuǎn)型升級，為建設(shè)世界級城市群提供智力支持。

　　京津冀優(yōu)質(zhì)教育資源的占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了在全國經(jīng)濟(jì)中的比例，三地地緣相近、人員相親，原有的廊坊大學(xué)城建設(shè)、華北五省市高等教育合作發(fā)展論壇等已經(jīng)發(fā)揮了作用。在新的時期，教育協(xié)同發(fā)展成為有序疏解非首都功能的重要內(nèi)容。同時，三地教育保障能力的差距明顯，需要構(gòu)建超越行政區(qū)劃的管理體制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實現(xiàn)區(qū)屬教育向區(qū)域教育邁進(jìn)。

　　因此，吳正憲給出了她的建議：

　　1.政府引導(dǎo)三地提高教育協(xié)同發(fā)展的自覺，培養(yǎng)利益共同體的意識，做好“舍”與“得”的取舍，克服短期的政績思考和利益訴求，堅持平等參與、互通有無、互相學(xué)習(xí)。

　　2.統(tǒng)籌推進(jìn)教育協(xié)同發(fā)展，政府主導(dǎo)和發(fā)揮市場機(jī)制的關(guān)系。

　　3.做強(qiáng)河北教育作為戰(zhàn)略中心，建立北京、天津?qū)谠颖被A(chǔ)教育的機(jī)制，名校辦分校、教師培訓(xùn)、基地校共建等都可行。將河北環(huán)京地區(qū)作為主要教育承接地區(qū)；利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用；統(tǒng)籌推進(jìn)京津冀地區(qū)中高考工作。

　　4.積極推進(jìn)京津冀教育推動機(jī)制。由教育部牽頭，制定三地教育協(xié)同發(fā)展總體設(shè)計；對接京津冀協(xié)同發(fā)展綱要，制定長期規(guī)劃，明確路線圖和時間表，形成比較穩(wěn)定的法規(guī)體系，同時建立創(chuàng)新教育的投融資體制。